【摘要】 幼兒園主題墻的創設，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。幼兒園主題墻能讓幼兒與環境有效地對話，成為幼兒學習的互動平臺。本文就如何讓幼兒園主題墻在主題活動中對幼兒的學習和發展發揮作用，指出了創設主題墻存在的問題，介紹了主題墻創設的幾種方法。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在幼兒園教育活動中，主題墻作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，越來越受到教師的重視，幼兒參與的成分也越來越多，主題墻內容不像以前那樣過多重視作品的精致、漂亮，也不依附于教師的思想和行為。
在主題教學活動中，如何更好地創設主題墻，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習的互動平臺，讓幼兒與環境進行有效地對話。對此，我們進行了探索與實踐，從中收到了意想不到的效果，也發現了一些問題。
問題一：將幼兒園主題墻理解為只是為課程服務，忽略了互動的關系。
問題二：主題墻盲目追求“精美”，根本不符合實際操作。
問題三：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。
問題四：教師有時為了省心，主題墻布置竟可維持數月不變，嚴重影響了幼兒的視覺感光，阻礙了幼兒進行再想象的空間。
問題五：主題墻雖說內容豐富、形式多樣，但沒考慮是否符合本班實際情況，是否滿足幼兒的需要，是否能起到教育意義。
問題六：不能及時利用各種資源。如社區、家庭資源等。
上述幾種問題雖然我們已意識到，但在實際操作中大都還是從教師的設想和愿望出發的，基本上沒考慮幼兒的興趣、需要，因而也就失去了主題墻應有的教育價值。那么，如何創設主題墻，讓其發揮真正的價值呢？本人在教學中，結合新課程和課改理念，以大班為例總結出了創設主題墻的幾種方法。
一、根據預定課程創設主題墻，與幼兒產生積極“對話”
充分利用主題墻，把主題墻的裝飾緊密地與班級的主題教學活動運行方向相結合。幼兒關于教學活動的探索，教師和家長提供的相關內容的支持，構成了主題墻飾的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，使其擔任一定的教學任務，幼兒可以在與主題墻“對話”和交流過程中獲得知識，豐富對有關主題內涵的理解。
例一：在“不一樣的我”主題活動中，教學活動“名字的故事”，其目的是讓孩子們認識自己的名字，了解自己名字的含義。我便把這個任務交給了墻面。我們先讓孩子回家與家長一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及名字的意義，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會到了父母對自己的關愛和期盼，并在自由活動中爭先恐后地去認識自己的名字，向別人介紹名字的意義，同時辨認同伴的名字。
例二：在主題活動“大自然的語言”中，幼兒較為困惑：植物、動物怎么會說話呢？針對此，我們讓幼兒自己去找資料。在家長的幫助下，孩子們自己畫 圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到二天，“大自然語言”就展現在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發現，激發了他們熱愛和探索大自然的興趣。
例三：在數學活動中，孩子們對加減法較難掌握，我們就專門創設了一塊數學主題墻，讓孩子們先理解2至10的分成，再去背熟，最后把數字放在一起，讓孩子們去操作2至10的分成，直到熟練為止。這樣，孩子們就能很快地做出有關加減法的練習題了。
二、根據主題生成活動創設主題墻，使幼兒的知識更加豐富
主題墻是不斷變化著的，隨著主題活動的展開，幼兒會根據自己的興趣，不斷地引出新的內容，當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動活動的展開。在這一過程中，幼兒在與環境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得了更加豐富的知識。
例一：在開展主題“不一樣的我”時，孩子們在說名字的意義時，坤坤小朋友說：“老師，今天6月15日是我的生日，媽媽給我準備了蛋糕下午拿來與小朋友一起吃。”她這一說，其他小朋友也紛紛說起了自己的生日。看他們興奮的樣子，我就讓那些不知道自己生日的小朋友回家去問父母，第二天回來再告訴大家。于是，教學活動“我的生日”就這樣展開了。我們將一到十二月的掛歷貼在墻上，讓孩子們在上面尋找自己的生日，找找誰和自己是同一個月生日的，誰比自己大，誰比自己小……在掛歷上看一看、找一找、畫一畫，孩子們在認識掛歷的同時，還增進了彼此之間的了解和友誼。
例二：在“亮眼看世界”這一主題中，我們首先創設了馬路場景：紅綠燈、人行道等，讓幼兒在日常活動時游戲。活動中，樂樂小朋友說：“早上我到幼兒園，要走3個紅綠燈。”經他這么一說，其他幼兒也紛紛說起了自己家到幼兒園的路線。在孩子們的討論聲中，灤南縣的部分線路圖就展現在了我們的眼前，上面是孩子們從家到幼兒園要經過的路，路旁還有幼兒自己畫的建筑物。
三、根據活動中的記錄創設主題墻，引發幼兒主動探索
主題墻的記錄形式是多種多樣的，有表格形式、繪畫形式、圖文相結合的形式等等。記錄開展的方式也可以是不同的，可以是邊探索邊進行的過程記錄，也可以是探索后的記錄等。
例一：在“小水滴旅行”的教學活動中，幼兒完成了一幅名為“小水滴旅行圖”的作品，來記錄小水滴的旅行過程：小水滴生活在小河里——在太陽公公的幫助下變成水蒸氣往上飛——風爺爺吹得我們好冷，三個一伙，五個一群緊緊抱在一起—— 一會兒，變成了一顆顆很細的小水滴——飄啊飄，變成了白云——越飛越慢，里面的有些大胖子，變成小雨滴落回到小河里。在這一過程中，孩子們知道了雨形成的原因及過程，進一步激發了幼兒探索大自然奧秘的欲望。
例二：在“大自然”主題活動中，墻上張貼了天氣預報的情況記錄表，幼兒每天放學回去通過電視、報紙、短信等獲得有關的天氣情況。第二天來園時值日生便在“今天的天氣”上根據天氣情況在表格上進行記錄，然后在晨間談話時對全班幼兒進行一次播報。記錄活動促使幼兒堅持不懈地去關心氣象，從而培養孩子的責任心和良好的學習習慣，同時也促進了幼兒的口語表達能力。
主題墻的記錄活動，不僅激發了幼兒的探索欲望，還促使幼兒對探索過程和結果進行表達和記錄，幼兒常常幾個人聚在主題墻前，爭搶著討論。
四、利用幼兒的作品創設主題墻，讓幼兒充分展示自我
從主題墻上的作品可以看出幼兒對事物各自不同的理解、不同的情緒感受、不同的表現方式，既營造了主題的氛圍，又留下了幼兒學習和探究的腳印，對幼兒的發展產生了有效的影響作用。
例一：活動“機器人”，孩子們自由發言、討論，講述自己想象中的機器人并把想象出來的機器人的形象畫下來畫下來，教師在圖畫上寫上孩子想象出來的機器人的用途。這樣，一個個圖文并茂的孩子想象中的機器人的形象形象就展現在墻上了。
例二：在主題活動“走近小學”中，我們充分利用與小學相鄰的優勢，帶孩子們參觀了小學的環境，與小學生交談，讓孩子們在親自觀察與體驗的基礎上，通過討論，用繪畫的形式一一記錄了幼兒園與小學的相同點與不同點，從而加深了孩子們對小學的認識與向往。相同點：幼兒園與小學都有桌子、椅子、走廊和教師辦公室。不同點：1、廁所（幼兒園同在一間，小學分男、女廁所）；2、午睡（幼兒園睡在床上，小學趴在桌子上睡）；3、圖書（幼兒園放在每個班的區域里，小學專門放在閱覽室）；4、班級稱呼（幼兒園是小班、中班、大班，小學是一年級、二年級、三年級……）；5、黑板（幼兒園是可以移動的，小學是嵌在墻壁上的）；6、上學（幼兒園小朋友不用背書包，小學生每天背書包上學）；7、操場（幼兒園有大型玩具，小學有籃球架）；8、教室（幼兒園有許多區域，小學教室沒有玩具）；9、升國旗（幼兒園只做早操，小學除了做早操，還要升國旗）。
幼兒園的主題墻是一個值得我們大家關注和重視的教學因素。要搞好幼兒園環境創設中的主題墻，就必須對幼兒身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識到這其中蘊涵的教育價值。以上是我在創設大班主題墻時的一些實踐，在今后的工作中，我還要不斷地探索，深入研究，使與孩子成長發展息息相關的主題墻內容、形式更豐富多彩，更貼近孩子的生活。讓主題墻伴隨著孩子們健康、快樂地成長。
